Как разные линейки и каталоги учатся?

[.molnija.]

Я знаю, что многие смогут посмотреть не раньше вечера субботы-воскресенья!
Вы знаете, что я нормально отношусь к критике и не побегу расстраиваться!
Пишите все, что думаете!
Предложения, вопросы, замечания!
и, может, я буду меньше косячить и лучше рассказывать ))


Понимаю, что было бы здорово идти по плану - но не могу ))
*ну то есть смайлики должны быть грустные, но чего врать - от анонса меня перло!*
Хотела сосредоточиться на каталогах, но куда больше желания - поснимать, поэтому давайте разбираться, что получилось, а там я и про каталоги наговорю ))

30 минут

Сначала будут каталоги, затем - линейки

вставка с 00:58, потому что вначале почти на минуту текст на экране про название, а увидела прямо сейчас. я думаю, тут и так косяков хватает, чтобы конкретно этот пытаться переделать не было смысла))


АПД: прикрутила голосовалку

ага, мне прислали расшифровку!
АПД и дальше курсивом - ваши дополнения и уточнения, чтобы сразу можно было разобраться в теме

[00:00:00]
Всем добрый день! Я немного волнуюсь, удастся ли мне вам рассказать действительно интересные вещи про учебу. Мне они кажутся реально очень важными. Итак, типология "Кроме людей", и учеба и успех в учебе. АПД: мы будем говорить о взрослых людях, которые могут выбрать сами, где и как им учиться. Давайте пойдем от подвохов и минусов. Выучитесь вы или нет зависит от того, общие условия вашей учебы соответствуют вашему каталогу или нет. Будет ли вам в этой учебе комфортно или неприятно, зависит от линейки. Каталог отвечает за общие условия и за то, дойдете ли вы до финала, даже если вам нравится учеба. А линейка будет отвечать за то, нравится вам учеба или нет.
Про каталоги. Смотрите, у нас три каталога и какая здесь будет разница. Для Ши ключевое – это процесс учебы, комфорт процесса учебы. Это будет включать все. Насколько комфортно Ши добираться до места учеба. Или нравится ли, если мы говорим про Coursera, учебу онлайн, учиться на этом месте. Нравится ли класс, группа, вместе с которой Ши находится? Чувствую ли я себя Ши <хорошо>, что вокруг меня замечательные, прекрасные, талантливые существа, есть, чему поучиться, и вообще складывается отличная компания? Нравится ли атмосфера преподавания? Кажется, ли что все действительно очень здорово, <материал> хорошо дают?
Почему это так важно, почему важен процесс? Потому что у Ши всегда важен ресурс, сколько этого ресурса будет. Потому что, если что-то не нравится, Ши спускает ресурс. Если тяжелая дорога - приезжает уже совершенно никакой Ши, нет возможности внимать объяснениям преподавателя. Если не нравится атмосфера в классе, Ши конечно, как-то устроится, замкнется, но сил внимательно вникать уже не будет. Поэтому Ши – это комфорт процесса, который обеспечивает, хватит ли ресурса дойти до цели, финала.

Бестии. Когда мы говорим о Бестиях, мы всегда говорим о существах, нацеленных на цель, ориентированных на цель. Итак, у нас есть существа, ориентированные на цель. Им важен результат. Что это означает? Это означает, что не так критична тема, насколько тяжело добраться. Кстати, это одна из проблем, когда встречаются Ши и бестии, Ши начинает объяснять, что тяжело было добираться, противные ребята в классе. Бестия такой: «И что?»
Все эти проблемы, которые реально беспокоят Ши, не будут беспокоить Бестий, но для Бестии критично, что каждое занятие должно как-то продвигать к результату. То есть должно быть понятно, что на этом занятии я сидел не зря. Я узнал вот это. Я теперь могу вот это. Мне вот это где-то конкретно очень пригодится. То есть необязательно поступать с Бестиями как… необязательно по педагогическим правилам, когда надо прописывать, что цель нашего урока, цель лабораторной работы. Можно как-то более общими словами, мимоходом, но все равно у бестии каждый раз должен быть четкий, конкретный ответ, как вот это занятие продвинуло меня к цели. Какой я здесь получил результат, зачем я здесь сидел? Если это ответы будут, Бестия дойдет до финала, корочки, диплома.
АПД: я так из магистратуры отчислилась. Не смогла найти реальных для лично моей жизни, осязаемых причин продолжать изо дня в день тратить время на занятия.

Оборотни. Ключевое слово про оборотней – это будет глубина. Конечно, им в принципе интересен процесс, результат, но самое главное – это насколько много, глубоко, интегрировано дается материал. То есть для оборотня вопрос заключается в том, зачем я вставал с дивана и ехал на ваше занятие, открывал ваш курс. Есть ли здесь что-то, что мне дается по-настоящему глубоко, что я не смог бы увидеть, прочитать, догадаться сам, самостоятельно. Если что-то дается действительно глубоко, с разных ракурсов, разных точек зрения.
Например, мы не просто рассказываем, что революция 1917 года была в защиту интересов того-то и того-то, крестьян и рабочих. Например, рассказывается, какая была погода, что вообще происходило в 1917 году в других странах, что еще надо знать про культуру, экономику. Когда картинка складывается очень большая, интегрированная самыми разными сферами и отраслями знаний, Оборотень скажет: «Ок, это учеба, где я хочу дойти до финала».
[00:05:09]
Конечно, есть исключения, потому что если Бестии скучно, то Бестия может бросить, даже если видит цель, зачем учиться. Но в общих чертах вот такие правила.
АПД Про то, что для Оборотня комфортнее учиться, когда уже что-то знаешь по теме - в точку! На фундаменте получаются более устойчивые здания, да ещё и всякой интересной начинки можно напихать))

АПД: все, что может быть выучено на своем диване, должно быть выучено там.

не умела выделять главное в конспекте - зачем главное, если нужно всё, любая деталь может быть ценной, чем больше инфы, тем легче жить. Но влетала в то, что совсем всю инфу не успеваю норм оформить. В итоге по некоторым предметам были черновые конспекты и чистовые, застревающие на первой трети оных. В универе стало проще, когда доступной инфы стало много, отпала необходимость сохранять имеющиеся крохи. Там системность и понимание, откуда и как инфу добывать. стала основной.
М - пример выше чем замечательный - это про Оборотней и как для этого каталога проще, когда информации больше. Казалось бы, парадокс, ан - нет ))

Про отношения с учебой между каталогами:
Оборотень - Про Бестий-Целеполагание - вот об это регулярно порываюсь убиться у Горгула, потому что каждый раз объяснять на практике, зачем ему надо понять и выучить сказанное мной то или это... сссущество зелёное пупырчатое. Нет, он классный, но вот это двойное "не понимаю, зачем"="не делаю"

Вот еще какой интересный момент, который вы точно нигде не видели и не читали. Вы наверняка слышали про тех, кому комфортно начинать с нуля. Я вот тут пришел и сразу учу. И для тех, кому начинать с нуля некомфортно. В типологию это тоже укладывается. Бестиям, ориентированным на цель, всегда выделяющим самое главное, начать с нуля и дойти от забора до обеда нормально, комфортно. Ши начинать с нуля неудобно. Все разваливается на кусочки и детали. Для Ши здорово, если вы до урока сможете посмотреть, о чем будет этот урок, это для вас не будет морально неподготовленным я пришел. Если вы посмотрите программу курса, это позволит ориентироваться, что, когда, зачем, в каком порядке.
Если говорить про оборотней, то обычно они получают больше всего удовольствия от учебы, когда материал они уже знают. А сейчас они будут вникать во все его детали и подробности. Если так выразиться, то с нуля лучше всего начинать для бестии. Зная материал на 1/3 комфортно будет начинать Ши. Зная материал на 2/3 комфортно будет прийти и узнать все, что можно оборотню. Ок, это было про каталоги. Теперь вы понимаете, что нужно для вашего каталога.

АПД: Про Бестий и про начинать без подготовки с нуля и до обеда. Даже не предполагала связь этого с каталогом, круто

Про линейки. Какой здесь есть подвох, я сказала в анонсе. Ключевой момент, когда мы говорим про линейку, по большому счету от хорошей учебы мы ждем всего для всех линеек. Мы хотим, чтобы учеба была логична, чтобы там было интересно, чтобы соблюдались правила, что каждый урок будет 45 минут, а не сегодня 45, а завтра 70. То есть линейка правила. Мы хотим, чтобы нас собирали в группы и давали какие-нибудь интересные групповые задания, а не каждый все время весь курс терпел в одиночку. Мы хотели бы, чтобы наш преподаватель горел идеей, чтобы ему действительно нравился его курс. Где-то здесь появляется линейка власти. Я могу пройтись по всей типологии, и мы обнаружим, что все моменты нам нужны для идеальной учебы.
Давай поговорим о негативе и о подвохе. Выучитесь ли вы или нет, будет ли вам нравиться учеба или нет зависит от того, вам по вашей линейке комфортно или нет.
Если я себя из (линейки) интеллектуальной активности чувствую дураком на этой учебе, с шансами я ее брошу. С шансами я буду ходить на нее как на каторгу, если не брошу. Необязательно, чтобы это говорил преподаватель, хотя это будет вишенкой на торте. Но если я буду ходить и чувствовать, что я не понимаю. Я не понимаю даже, чего я не понимаю. Я не понимаю, что мне спросить. Все остальные будут ходить. У интеллектуальной активности от этого просто тремор рук.
АПД: Я типированный гельвин, и однажды бросила учебу даже не потому, что чувствовала себя дурой, а потому что к нам относились как к дуракам. И добираться было тяжело )))

Кстати оба раза, когда я действительно бросал учебу и сваливал из тех мест, вписываются) Оба раза попадал в коллектив, где был слишком большой разрыв в том, что проходили и знали все, и в том, что знал и понимал я, из-за отличий в программах школ. Было настолько некомфортно из-за этого там находиться, что вопрос о том чтоб досидеть пару недель до окончания курса или дотянуться до уровня окружающих у меня даже не встал, несмотря на то, что относились доброжелательно, коллективы хорошие и т д. Отсутствие понимания оказалось критичным.

Моторная активность. Что для вас хуже всего. Уберите слово моторная, оставьте активность. Это инициатива. Это когда: а можно мы сделаем вот это, а можно мы сделаем лабораторную работу немного другую, а можно мы напишем вот на такую тему. Если ваш преподаватель на все будет отвечать «нет»… знаете, как в комсомоле, сразу – водки нет, вашей инициативе студенты нет. С шансами остальным еще будет так, сяк, никак, вам как активности будет просто доводить до бешенства. С шансами вы бросите. Если не бросите, вам эта учеба дорого обойдется по нервным усилиям.
АПД: Я бы переформулировала, учитывая важную деталь: инициатива должна исходить не только от моторника. Это вообще неприкольно, даже если все говорят "да, давай". Что это за место такое, если все такие унылые мухи и ничего не хотят организовывать и сочинять. Даже больше могу сказать, сам моторник не обязан входить в число организаторов. Я училась в школе, руководство которой считало, что дети маются фигнёй от безделья, а потому каждую неделю у нас были внеклассные мероприятия, покупались абонементы в филармонию, организовывались экскурсии, кружков было от театра и гитары до шахмат и программирования, школа бесконечно принимала олимпиады и конкурсы. И я ничего сама не организовывала, но везде участвовала, и это, блин, реально было круто ))))

очень сложно фокусироваться на том, что ты не делаешь/делаешь не ты. Обычно это человеческая речь вне диалога. Для неинтересной лабораторной с дурацкими требованиями достаточно сделать одноразовое усилие, вникнуть, начать и дальше ок, продолжаем удерживать фокус на действии. Но классические лекции... ооо... я не понимаю, почему это совещание, а не email лекция, а не статья. И тогда через несколько минут начинаются все эти "менять положение ещё не закончив принимать предыдущее", "почему нельзя промотать этот кусок", "я вдруг нашел себя в альтернативной вселенной уже сорок минут увлеченно что-то делающим полностью абстрагировавшись от реальности" или "давайте мы уже что-нибудь сделаем", чувствуешь себя ребенком с проблемами с концентрацией внимания, которым вообще-то не являешься. Либо тратишь какое-то неадекватное количество усилий на чистой мотивации. Я закончила на том, что просто сделала выбор в пользу самообучения

Подтверждаю за своего домашнего Орка. У этой заразы любимое присловье - я готов быть даже пешкой, лишь бы меня взяли в игру. А слишком много игр не бывает
Эмоциональная активность. Самое главное, самое замечательное, если преподаватель думает, какая вы хорошая, талантливая студентка, какой вы умный, замечательный студент. Если вы это чувствуете от преподавателя, желательно еще от группы. Народ думает, замечательный напарник по заданию. Если вы чувствуете, что и в университете в целом или на курсе хорошая атмосфера, шансами вы будете учиться, даже если вам не совсем нужна эта корочка.
[00:10:03]
Это, в принципе, достаточно трудно понимать. Просто вам нужна атмосфера, где к вам хорошо относятся. Это не то, чтобы всем не надо хорошего отношения, но моторная активность хорошо отнесется к легкому стебу, интеллектуальной активности, вообще обойдется без какой-то демонстрации эмоций со своей стороны или со стороны преподавателя. Здорово, если эмоциональной активности скажут: вы же звезда, космос.

АПД: - отличие ЭАшного "чтобы все любили" от базовой человеческой потребности я толком не уловила
М (то есть я)): должно быть мотивированное (не на ровном месте, какой тут у нас пучечка!, а - за успехи, за прилежание, по делу) эмоциональное отношение. Потому что многие вообще к студентам эмоционально никак не относятся - вот эмолинейке это будет как в вакууме, вот.
В идеале от преподавателя, но как минимум - от хотя бы кого-то в группе.
так четче?
- да, так гораздо понятнее! спасибо)) думаю, в финальном варианте есть смысл сделать акцент на "никак", многие это "никак" нормально переносят, а "не любит" мало кому понравится.

Линейка правила. Бедная линейка, которую все время считают занудой. Ключевое для вас – это что правила вас все время удерживают в комфортной ситуации. Если вас лишить правил, это будет не просто я не знаю, что мне делать, а мне плохо будет. Поэтому здорово, когда на курсе есть четкие, конкретные правила обо всем. Что будет, если вы не сдадите экзамен с первого раза. Вы знаете, какие правила. Вам можно не бояться. Можно сдать второй-третий раз. Можно перейти со следующим потоком.
Вы знаете, какие есть правила, что если вы закончите курс, получите корочку, и что дальше. Необязательно, что будет правило, что всех обязательно берут, но вы знаете, что без этой корочки не возьмут, а с этой корочкой возьмут. То есть правила, это когда есть четкий миропорядок. Я понимаю, что мне здесь дают. Когда преподаватель дает мне обратную связь, работа сделана качественно. Я вижу, что все требования, которые есть в дипломной работе, соблюдены. Преподаватель вас может – к вопросам об эмоциональном комфорте – даже немного не любить. Неважно. Для вашей учебы важно, что правила соблюдаются. В противном случае, если вы впадете в ситуацию, что преподаватель говорит, что он вас не любит, будет игнорировать, насколько хорошо у вас сделана дипломная работа, ситуация, которая взрывает голову.

Что нужно для линейки управления. Ключевой момент – могу ли я влиять на учебный процесс, могу ли я прийти и договориться с преподавателем о переносе лабораторной работы, взять дополнительный материла. То есть вопрос могу ли я договориться – это ключевой момент для управления. Если я не могу договориться, а хуже того, если я вообще не могу договариваться, мне запрещено, для линейки управления это тяжелая ситуация, где может, вы и закончите, но вам это дорого обойдется.

Линейка группирования. Ключевой момент – это когда вы понимаете, как здорово, что все мы сегодня здесь собрались, как круто что все мы здесь сегодня учимся. Если я понимаю, что то, где я сегодня нахожусь, компания, где я нахожусь, университет, где я нахожусь, отличный, крутой или хотя бы лучше, чем я мог бы, вы будете учиться. Если же вы будете чувствовать, что это я в чем-то теряю, уступаю, мы худшие в списке, то даже если вам нужен диплом, если вам комфортно и интересно учиться, с шансами вы можете бросить, потому что зачем вам то, что не является в ваших глазах действительно крутым и значимым.

Линейка подстройки. Вам очень важно, когда можно в этот учебный процесс встроиться, то есть выбрать здесь какую-то роль. Например, я хороший, милый студент. Я сейчас буду рассказывать какие-то моменты. Или ребята, не трогайте меня. Я здесь на учебе, потому что мне нужна корочка. Неважно, какую роль вы выберете. Ключевой момент в том, вам дадут в ней быть или нет. все к вам подстраиваются с вашим выбором, предпочтениями, просто принимают, что есть такой студент. Пусть так и будет. Если вы чувствуете, что вам говорят, что ты не будешь не таким, как все, ты будешь таким, как мы хотим, вы можете выполнять чужие требования, но вам это дорого будет стоить.
АПД: К счастью, в ситуацию, когда "или ты будешь таким, как мы хотим, или вон из универа" меня не ставили, но если бы пришлось - поскольку за учёбу было уплочено вперёд, вряд ли мне совесть позволила бы всё бросить, и я всё-таки впряглась бы, но да, это бы мне стоило очень дорого. Потому что я резиновая, а не пластилиновая - принимаю заданную форму только до определённого предела.

я не увидела обратной подстройки... итог всего - обострение невроза и оставленная по этой причине любимая учёба.

В пятом классе у нас была учительница, которая не обращала внимания на мой дурной почерк, забытые тетради и прочую фигню и ставила пятерки собственно за знание предмета. Когда я что-то писала не так, она говорила "я понимаю, но это надо не так", и все. Одного раза хватало. В шестом классе нам поменяли учительницу. Она вроде пыталась организовывать интересные уроки в стиле "что? где? когда?", но была совершеннейшим сухарем, ругала за тетрадки и почерк, а ошибки заставляла прописывать, как первоклассницу, что меня злило. Я с ней воевала - прописывала ошибку, а потом делала ее нарочно. Естественно, получала только тройки. Вот как раз в тему "позволь быть собой".

не очень люблю формат обычных уроков и лекций - потому что если препод классный, урок получается офигенным взаимодействием, а если обратная связь и вообще связь меня зажимает и давит, то унесите, нафиг это придумали, давайте так - вы мне безэмоциональные текст лекции и задания с понятными критериями выставления оценки, я их же внешне безэмоционально сделаю и сдам, мне так же оценку - и я знаю, что на меня без моего запроса не выльется никаких эмоций и необходимости на них реагировать и выдавать свои

Линейка власти. Для вас ключевое – это в принципе, есть ли здесь идея, цель и смысл в том, чему я учусь, видят ли эту идею окружающие. Есть ли вокруг меня люди, которые горят тем, что я делаю.
[00:15:01]
Есть ли вокруг меня люди, которые идут к мечте. Даже если я не буду понимать, я зубами вцеплюсь в материал, буду его учить. Даже если мне все не нравится, я буду разбираться. Если все здесь будут просто сидеть, мне будет очень тяжело. Ключевое для вас, есть ли идея, смысл, есть ли у власти идеи. Если нет, то это будет дорого стоить.
АПД: Однажды я училась в одном вузе, где и правда всё было пропитано идеей и смыслом, причём - максимально близкими к моей Идее, той самой, которая. ...И вот. Туда я летела, как на крыльях, просто заряжалась там, Бездна обжиралась смыслами, урча и чавкая, выдавая взамен километры текстов. ...В других учебных заведениях были отдельные предметы, куда я так же бежала - это заслуга учителей, поощряющих вот этот информационно-словесный голод. Иногда мы могли продискутировать на их уроке все 40 минут на далёкую от предмета тему.

Социальная приспособляемость. Что здесь ключевое. Выражение приспособляемость в результате для всех это что-то такое, что кто-то куда-то пристраивается, приспосабливается и так далее. То есть это негативный момент. Ключевое здесь вот что. Есть ли здесь какое-то вдохновение. Необязательно идея. Вдохновение может быть без всякой идеи. Это к вопросу о разнице между властью и специальной приспособляемостью. Есть ли здесь чудесные, замечательные места, люди, место для совместного творчества. Идею я свою принесу.
Идеи мне интересно, если будут самые разные. Идей не надо. Есть для меня пространство. Есть ли мне, куда как-то вписываться. Почему мы выделяем социальную приспособляемость, потому что они не могут просто прийти в любую компанию, и чтобы было хорошо. Им нужен комфортный высокий уровень. Чтобы преподаватель ценил именно это. Вы очень творчески, замечательно подходите к концепции.
[00:16:47] циклоидный ключевой момент. Насколько высокое качество общения. Насколько люди деликатны, вежливы. Насколько здесь принят выдержанный стиль общения. Или здесь преподаватели изображают нечто среднее между армией и тюрьмой, вы можете доучиться, но вам это реально будет дорого даваться.

Норма. Для вас принципиален момент, насколько высокое качество стандарта обучения. Вопрос не в том, что этот университет признан лучшим или преподаватель считается лучшим. Вы спрашиваете, насколько качественные результаты. желательно, чтобы этот преподаватель не только был с корочкой и короной, что он самый замечательный. Если вы знаете, что этот медик лично ведет операции, он вам дает тот материал, за качество которого он отвечает, вы будете учиться. Вы хотите стандартов и качества, за которые люди будут отвечать. если норма вас будет устраивать, что это действительно хорошее, качественное, вы будете учиться. Неважно, насколько это будет тяжело, трудно. Это будет для вас ценнее, будет давать комфортных напарников в учебе. Вы выдержите. Но если вы будете сомневаться в том, хорошие ли это преподаватели, вы можете с шансами бросить только потому, что вы сомневаетесь в качестве того, чему вас учат.
АПД: Сфинкс:
анимаюсь вокалом сейчас. Сколько я поначалу терзала преподавателя вопросом - есть у меня прогресс или нет Потому что иначе неясно, зачем я сюда вообще хожу и деньги трачу? Что-то происходит вообще или нет? Потом я уже сама начала замечать прогресс и успокоилась. Кстати, начала заниматься с нуля, и мне было норм. Что касается линейки нормы - да, важно, кто мне преподаёт. Не поленилась съездить к чёрту на кулички, послушать, как преподавательница поёт на концерте. А вдруг она плохо поёт? На занятии - это же не то. И в её профессионализме как преподавателя у меня периодически возникают сомнения: а вдруг с другими преподавателями получилось бы лучше? Но с другими преподавателями той же студии мне психологически некомфортно, а перебирать всех преподавателей города - это уже паранойя, так что приходится себя утешать тем, что с этой мне нравится заниматься, что она как-то мне подходит по характеру. Но если бы у неё был бы диплом лучшего преподавателя года, или там опыт 25 лет преподавания и список успешных исполнителей, которых она выучила, или сама она была бы концертирующей певицей с платиновым альбомом - это было бы лучше

Реактивная линейка, которую часто путают с моторной линейкой, потому что и там, и тут инициативные ребята. Здесь ключевой момент заключается вот в чем. Насколько ваши реакции учитываются. Необязательно ваши личные реакции. Чем вы в этом плане отличаетесь от нарциссов. Это не то, что давайте учтем все меня одного, а насколько вообще ситуация гибкая и учитывается. То есть если в университете учитывают, что в городе произошло ЧП, поэтому сдвинем занятия, сроки сдачи лабораторных работ, вы ставите жирную галочку и говорите, что это хорошее место. Насколько преподаватель видит, группа понимает или не понимает, подстраивается под группу. Если вся группа на него смотрит, и говорит, что первый раз слышит эту тему, это название, если преподаватель перестраивается и начинает объяснять, а там, где все знают, не объясняет им повторно, а дает какой-то более сложный материал, то есть насколько люди реагируют на ситуацию, вот что для вас ключевое.
[00:19:55]
Если вы видите, что преподаватель реагирует на ситуацию, руководство реагирует на ситуацию… например, на крупном заводе задержали зарплату, а треть студентов именно с этого завода, если руководство идет на встречу, вы ставите жирную галочку и говорите, что понимаете, что они адекватные люди. Но если вы видите, что никто ничего не учитывает, вы говорите себе, что это компания неадекватных людей. Зачем вы здесь? С шансами, если вы доучитесь, вам это будет дорого стоить. Я имею в виду в нервных клетках
АПД ...наш универ очень хорошо подстраивается под текущее состояние отрасли. И вот тут я прям пищу от восторга.


У нас осталось две линейки. Я очень воодушевлена!
Целеполагание. С одной стороны, очень очевидно, насколько учеба, насколько все заявленное соответствует целям. Есть еще один момент. Насколько в процессе этой учебы появляются, показываются, демонстрируются новые цели, новые пути достижения целей. Одно дело, если я пришел выучиться на хирурга и все. А здесь мне показывают, что в хирургии есть несколько направлений, ответвлений. Еще вы можете пойти вот по какому пути и сочетать научную карьеру с практической. Вы можете писать материалы или пойти только в научную карьеру.
Какой-то преподаватель демонстрирует этот путь. Он выбрал вот так. А вот этот преподаватель делает вот так. Он вам сейчас расскажет плюсы и минусы своего выбора. Вы смотрите и понимаете, как люди идут к целям, вот что у них получается, и вы можете примерить это на себя. Это для вас будет бесценный опыт, за которым вы будете продолжать ходить на учебу. Если же вам этого не будет демонстрироваться, не будет даваться объяснение, к каким целям вы можете прийти в процессе движения по этому пути, вы доучитесь, но это будет для вас чем-то ради корочки, ради диплома, ради бумажки.

Последняя линейка – линейка восприимчивости, конформности. Ключевой момент в том, насколько вам будет комфортно в учебе вот в каком плане. Будут ли там неприятные главы, места. Здесь у нас неприятный преподаватель, сложный ученик, плохой класс. Неважно какой стресс. Какие проблемы. Просто это будет или нет. Если вы оказываетесь в месте, где хорошие классы, у преподавателей могут быть противный характер, но их всех надрессировали, как надо разговаривать со студентом, чтобы случайно не нахамить. Если идут какие-то обучающие тренинги, как студенты должны разговаривать друг с другом. Если контролируется, чтобы не было буллинга и так далее. Вы чувствуете, что вам действительно будет комфортно воспринимать информацию. Если вы будете чувствовать, что тут что-то не так, там что-то не нравится, здесь какой-то косяк, вы будете это воспринимать, но это будет все требовать от вас дополнительных усилий, чтобы отфильтровать информацию.

АПД: в чем потребности в комфорте у этой линейки отличаются от запроса на экномию ресурса у Ши? Два момента. Тем, как много у них контрольных точек, что важно и может помешать опосредованно. Да, лично я успел, да придирались не комне, да, конкретно на нашей лекции оборудование работало - но я всем собой чувствую шаткость ситуации и это мне претит. И второй момент - им сложно о своем дискомфорте словами через рот высказываться - это линейка конформности - по сути, бесконфликтности. Они очень много замечают из того, что не относится лично к ним и при этом им сложно об этом делать замечания.

В завершение давайте попробуем сочетать. Вот у нас есть линейка, есть каталог. Что у нас получится?Возьмем одну из самых популярных линеек – управление. Когда мы говорим про Василиска, про каталог Бестий, где важно чтобы Василискам объясняли цель нашего занятия, цель нашей учебы. Поскольку это линейка управления, все время демонстрировали: ребята, если вы не успеваете, просто подойдите после занятия и мы это обсудим. Ребята, если вы хотите поменять план, если вы хотите написать другую дипломную или лабораторную работу, подойдите и мы это обсудим. И Василиск такой: ну надо же, адекватные люди, ведут меня к цели. Если мы говорим про Фальконнор, про Оборотня, всего сказанного для Василиска будет мало, а потребуется больше.
Если вы хотите дополнительные материалы, подойдите, мы вам их обеспечим. Если вы хотите действительно серьезную, глубокую работу, давайте поговорим об этом, как мы сделаем так, чтобы ваша работа была… можно было бы ее опубликовать в научном сборнике, чтобы это потом стало стержневой основой для вашей научной работы. Вот это уже будет больше по душе Фальконнору.
Тролль. Когда мы говорим о линейке управления, но при этом Ши, мы говорим о том, что с шансами это будет много ситуативных вопросов, как будет сделано вот это, как будет организовано вот это. А если у меня возникнет какой-то момент вот здесь. Здесь лучше делать так. Прямо сейчас я дам материал, как мы будем работать, как будет построен учебный процесс, как действовать, если возникнут проблемы. Если останутся вопросы, подойдите после занятий и мы обсудим все вопросы. Во-первых, для линейки управления будет понятно, что и как мы делаем. При этом оставлена возможность управлять, влиять на ситуацию. Во-вторых, вопросов может быть очень много. Они все оставлены так, чтобы никому не мешать.
[00:25:00]
Тролль может выглядеть негативно, когда он будет выглядеть как помесь фольклорного каменного тролля, который очень долго что-то соображает, и интернетного тролля, который задает вопросы, и все думают, серьезно он или нет. На седьмом вопросе думают, что не серьезно. Мы попробовали пройти с вами по каталогам и разобраться, что нужно каталогам, по линейкам, и разобраться, чего нужно избегать. Линейки для того чтобы учеба была комфортной, успешной. Мы попробовали разобрать, как это можно успешно соединить и что получается.

Ребята, если у вас остались вопросы, если я что-то коряво, косо объясняю… я, по-моему, все-таки объясняю абы как… пишите. И вообще, нормально ли было, нормальный ли свет, нормальный ли звук, мучились вы или нет, хотите ли вы субтитры, стоит ли как-то что-то еще улучшить, апгрейдить и так далее. До новых выпусков и встреч.

запись создана: 07.09.2018 в 10:22

Вопрос: Как вам запись?

1. норм		33	(94.29%)
2. переснять		2	(5.71%)
Всего:		35

@темы: кроме людей, клип

Comments

[Гость]

Спасибо! Мне как преподу тоже интересна тема. Во-первых, поняла, почему мне так некомфортно работать с группой в 20 человек, а 3 человека - в самый раз. Потому что я отслеживаю их реакции, без этого не могу. В индивидуальных занятиях тоже - у меня нет четкого плана что сегодня делаем, ориентируюсь по ситуации. В основном это работает, с занятия ученик уходит с более глубоким пониманием. Но с одной ученицей не получается: если ей не выдать четкий план и не придерживаться его, она меня просто забалтывает, и вообще никакой работы не получается. А я по плану не могу. Несколько раз от нее отказывалась, но она приходит снова, т.к. учу я довольно редким вещам. Да, мои ученики - студенты старших курсов, аспиранты и старше.
Наверное, тема "кто как учит" тоже была бы интересна (пойми кто твой препод по КЛ и научись с ним взаимодействовать без боли, регистрации и смс!)

[Навия]

технически можно. Но в идеале - снимать изначально так, чтобы сам говорящий знал, что будут слайды, и не говорил слишком быстро

Magrat Lipwig, спасибо, в настоящий момент интересовала именно техническая возможность - в конце-концов, чем больше выбор - тем лучше, особенно в условиях, когда автор проекта делает все на абсолютно добровольных началах. А мы тут к мёду ещё и сгущенку выпрашиваем

[Баобабка]

Спасибо огромное за текст!

[Ariadna Stellar]

Какой чудесный текст и видео, спасибо огромное! И вообще, столько всего нового и интересного по типологии, крайне радует) Про то, что для Оборотня комфортнее учиться, когда уже что-то знаешь по теме - в точку! На фундаменте получаются более устойчивые здания, да ещё и всякой интересной начинки можно напихать))

[.molnija.]

Ио Стеллари, спасибо! ))

Про то, что для Оборотня комфортнее учиться, когда уже что-то знаешь по теме - в точку! На фундаменте получаются более устойчивые здания, да ещё и всякой интересной начинки можно напихать))

добавила в текст! ))

Баобабка, ))

[Amareya]

Информация очень интересная, спасибо, и отдельное спасибо - за текст Про видео все всё сказали ещё до того, как я его посмотрела. Поэтому по материалу и примерам.

Про Бестий и цель обучения жиза, я так из магистратуры отчислилась. Не смогла найти реальных для лично моей жизни, осязаемых причин продолжать изо дня в день тратить время на занятия.
И про начинать без подготовки с нуля и до обеда. Даже не предполагала связь этого с каталогом, круто

Прослушав про моторную линейку надолго зависла, не откликается про "инициативе - нет". Возможно, я никогда не сталкивалась с такой проблемой. Прочитала варианты, которые про моторную линейку пишут, и снова зависла, не состыковалось. Возможно, это личные особенности. В универе у меня обычно была проблема "инициатива всячески поощряется, но нет идей, что предложить". То есть инициатива всячески приветствуется, но тебе не хватает фантазии/подготовки/сил/настроения что-то предлагать - по итогу чувствуешь себя как-то неуютно. Возможно, было тупо неинтересно, но это не точно.
Внеучебные активности тоже всегда шли мимо, а лучшей формой организации внеклассных мероприятий для меня всегда было отсутствие этих мероприятий. Спасибо, я всё найду сам, без участия этих людей. Мои вкусы слишком специфичны

Из того, что может оказаться вариацией на тему проявлений линейки - очень сложно фокусироваться на (долго думала, как это обобщить) том, что ты не делаешь/делаешь не ты.
Обычно это человеческая речь вне диалога. Для неинтересной лабораторной с дурацкими требованиями достаточно сделать одноразовое усилие, вникнуть, начать и дальше ок, продолжаем удерживать фокус на действии. Но классические лекции... ооо... Либо это включенность в процесс - вопросы интересующие задавать как вариант (но для этого надо уже к этому времени попробовать применить инфу, иначе вопросов нет, всё очевидно. Но не готовиться же! Итог подготовки к занятию в моем исполнении - это "спасибо, занятие уже не нужно, я сам прочитал всё, что хотел"). Либо я не понимаю, почему это совещание, а не email лекция, а не статья. И тогда через несколько минут начинаются все эти "менять положение ещё не закончив принимать предыдущее", "почему нельзя промотать этот кусок", "я вдруг нашел себя в альтернативной вселенной уже сорок минут увлеченно что-то делающим полностью абстрагировавшись от реальности" или "давайте мы уже что-нибудь сделаем", чувствуешь себя ребенком с проблемами с концентрацией внимания, которым вообще-то не являешься. Либо тратишь какое-то неадекватное количество усилий на чистой мотивации. Я закончила на том, что просто сделала выбор в пользу самообучения

[Ariadna Stellar]

.molnija., мрр))

[Jinli hua long]

Про каталоги понятно и интересно, очень полезная информация. Про линейку как-то слишком обще показалось. Идея, смысл - ну это логично, но ведь они должны быть вообще во всём, включая утренний поход в туалет, нет?

[Raylax]

А можно побольше про Подстройку/(например про Вампиров) и поглубже осветить?, а то уровень абстракции в описании зашкаливает и "лыжи не едут"
Пожалуйста.

[Viel_AsIs]

Спасибо, что выложили текст!

[.molnija.]

Viel_AsIs, ))
Raylax, я надеюсь, у нас будут комментарии от линейки, и тогда будет проще! )) Выше уже кажется есть, я дочитаю и внесу в пост примеры
Nisam normalna, тиак, я вижу, мы друг друга не понимаем - меня Ваш вопрос ставит в тупик (( то есть я прочла, перепрочла и не знаю, что сказать. А попробуйте другими словами - а то я не догоняю ((

[.molnija.]

Amareya, цитаты взяла-внесла в текст, спасибо! ))
И про линейку рассказ очень хороший! я весь сюда класть не буду, он длинный, я попробовала урезать, надеюсь, без потери смысла.

[Jinli hua long]

.molnija., я имею в виду, что идея и смысл должны быть вообще во всём, чтобы этим заниматься, не только в учёбе. Получается у Власти нет особой специфики, только вот это общее, применимое ко всем сферам жизни?

[.molnija.]

Навия,

особенно в условиях, когда автор проекта делает все на абсолютно добровольных началах

я бы так не сказала )))
для меня это выглядит так - много лет люди платят мне деньги за типирование - за то, чтобы просто получить бирочку. И вот, я наконец собралась кроме раздачи бирочек за деньги еще и рассказать о том, что это за типы-бирочки!
И во-вторых, я думаю, что часть работы можно и нужно сделать бесплатно - рассказ с дополнениями будет бесплатный и никуда не буду удалять. А потом можно сделать чистовой, расширенный и дополненный вебинар со слайдами, еще более точными рекомендациями - и его, например, платно. Я вообще услышала и увидела очень красивый вариант - когда сначала вебинар выкладывается на несколько дней бесплатно, его смотрят и оценивают, а стоит ли он свои, скажем, 300 рэ или не надо, и - потом для желающий уже эта платная версия, с текстами и слайдами рассылается по заявкам. (сама я, к слову, обычно такое просто конспектирую и не покупаю, так что не обижусь, если у меня не купят после просмотра )) но меня впечатлило, что это зато можно заранее оценить, захочется и стоит ли денег.
Пока мне на второй круг по теме, с вебинаром рано, банально не хватит материала, мне надо намного больше фидбэка, чтобы качество материала было уровнем выше, чем сейчас. Вероятно, даже собрав фидбэк сейчас, я не смогу пока выдать что-то на желаемую планку, но смогу - если пройтись еще по темам - карьеры, отношений, и тогда количество фидбэка у меня перерастет в качество.

но это пока просто идеи. я зачем это все пишу - очень не хочется какую-то двусмысленность создать, очень не хочется, чтобы кто-то ринулся помогать, а потом бы почувствовал себя использованным. это не добровольно-бескорыстно. Я от этого проекта уже получаю финансовую отдачу, будем циничны, и, если не буду ленивой и жадной, получу еще больше ))
поэтому мне очень хочется, чтобы никто не вкладывался сверх. одно дело - внимательная критика или личные дополнения. и другое - кто-то будет улучшать проект, а я с этого - иметь прибыль, это будет ужасно ((

хотя если кто-то собирается чисто для себя что-то сделать с видео - никаких проблем.

[.molnija.]

Гость,

Мне как преподу тоже интересна тема

о! понимаю!

Наверное, тема "кто как учит" тоже была бы интересна (пойми кто твой препод по КЛ и научись с ним взаимодействовать без боли, регистрации и смс!)

может быть )) но я смотрю, сейчас для этого активно юзают тему личного архетипа (какой яч преподаватель по архетипу) и она же - личного бренда (что ключевое у меня как у преподавателя). И в принципе это даже более удачный ход - он позволяет не сколько притираться к преподавателю, сколько заранее выбрать максимально подходящего себе.

[Навия]

.molnija., это скорее была ремарка на тему "тот, кто бесплатно делает всю работу - имеет исключительное право реуководствоваться своим удобством, поэтому давайте рассматривать варианты, удобные автору, а то он таки от нас сбежит"

АПД.
Мне тоже как преподавателю интересна тема - в том числе и "кто как учит", ибо их, ять, много приходит на занятие! И вот как одновременно вот это все построить, чтобы в процессе урока все выжили и никто не дошел до состояниях "Халк, крушить" - со взрослыми-то, состоявшимися во всех местах организма, людьми...

[.molnija.]

Санси Суймэй,

Поскольку принадлежу к линейке Целеполагания, начинаю понимать, что ж мне так в универе было весело

если будут какие-то комментарии, буду рада! хочется от всех линеек фидбэк собрать ))
Copycat gal, ))
Кодзю Тацуки, спасибо!
selena_sky,

По одному этому описанию уже можно сносно самотипироваться. )))

буду считать это комплиментом! очень хочется, чтобы типология для всех была бы все проще и понятнее!

Изольда.,

я раньше сильно билась о то, что мне некомфортно взаимодействие с этим преподавателем, но я это не отслеживаю, потому что считаю неважным - ну не нравится мне человек, и что теперь, информация есть информация, и всё такое. Влиять не должно. Но влияет)

да! именно так - уговариваешь себя - но без толку))

Теперь я да, сильно смотрю на качество, тщательно проверяю, потому что вкладываться в некачественное силами и деньгами - ну нет.)

)))

[.molnija.]

Эрин О-Ллири, Поняла что хотелось бы уточнить еще вот какой момент:
В чем принципиальная разница между каталожной особенностью ши и линеечной особенностью конформности?
Вроде бы и там и там про комфорт

клевый вопрос! спасибо, что так внимательно читаете!
я вот так попробовала дополнить:
в чем потребности в комфорте у этой линейки отличаются от запроса на экномию ресурса у Ши? Два момента. Тем, как много у них контрольных точек, что важно и может помешать опосредованно. Да, лично я успел, да придирались не комне, да, конкретно на нашей лекции оборудование работало - но я всем собой чувствую шаткость ситуации и это мне претит. И второй момент - им сложно о своем дискомфорте словами через рот высказываться - это линейка конформности - по сути, бесконфликтности. Они очень много замечают из того, что не относится лично к ним и при этом им сложно об этом делать замечания.

как сейчас воспринимается?

[.molnija.]

Навия,

давайте рассматривать варианты, удобные автору, а то он таки от нас сбежит"

нет! я не убегу! )) я просто постараюсь не делать то, что не смогу или не захочу а делать как-нибудь иначе ))

[.molnija.]

Nisam normalna,

я имею в виду, что идея и смысл должны быть вообще во всём, чтобы этим заниматься, не только в учёбе.

а, да!

Получается у Власти нет особой специфики, только вот это общее, применимое ко всем сферам жизни?

Да. ИМХО. То же самое, кстати, можно сказать обо всех остальных. Линейка, она же линия поведения везде будет проявлять себя одинаково, не важно, это учеба, личная жизнь или что-то еще. Другое дело, что узнать, что вот, это опять мой тип, мой характер обычно сложно, поэтому мы так разбираем тут разницу и собираем примеры.

Кстати, если получится как-то пояснить, как это для Власти изнутри, было бы здорово - даже если это кажется банальным, многим-то снаружи - совсем непонятно. Зачем придавать учебе какой-то особенный смысл?! Как это?! Для многих это действительно загадка - как это выглядит изнутри

[Amareya]

.molnija., то есть это всё-таки типное? Я не была до конца уверена
Даже не сразу заметила, что какие-то куски вырезаны) Я бы с удовольствием писала в десять раз короче, но не особо получается :с

[Эрин О-Ллири]

.molnija., да, так стало понятней.
Я просто как раз по типу ондена поэтому изнутри общая картинка понятна, а какой кусок откуда - непонятно.

Ну и как представитель конформности могу подтвердить что да, даже если меня пронесло и лично у меня всё ок, но где-то фоново есть проблема - это сильно жрет ресурс. Одногруппник которому плохо, препод который злится (даже если не на меня), кафедра поругалась с деканатом, в соседней аудитории обвалился потолок (и такое было), препод в разговоре с другим студентов обесценивает важные для тебя штуки и несет чушь... вот всё это воспринимается и мешает. И да - сделать замечание это сложно. Очень. Хорошо если можно молча пойти и сделать себе хорошо при этом не организовав конфликт с коллективом, но это редкая ситуация. Поэтому либо как-нибудь терпишь либо стараешься устраниться из ситуации (музыка в наушниках что бы не слышать разговоры, например).
И я бы еще добавила что качество обучения будет сильно зависеть от того, есть ли в группе учебный настрой. Потому что даже если ты сам по себе учиться любишь, но вся группа такая "фуууу, это скууучно", то ты заражаешься и тебе тоже становится скучно, и выключиться из этого общего фона очень очень сложно. А если все вокруг такие радостные, живые, здоровые и хотят всё делать - тогда хорошо. Никаких проблем отъедающихх ресурс, общая волна несет в нужную сторону. Счастье а не учеба (где бы блин её такую взять).

[.molnija.]

Amareya, типное-типное ))

Я бы с удовольствием писала в десять раз короче, но не особо получается :с

да сократить не проблема, главное, чтобы было - что! ))

Эрин О-Ллири, вау, спасибо! я сейчас убегаю, но - я вставлю в текст дополнение, отличное описание!

[Цукино Кагэнами]

Мяу) Пришла попытаться объяснить про роль у подстроечников, но что-то у меня как-то не заладилось, поэтому просто выскажусь со своей кошачьей колокольни: в учёбе и где угодно мне нужны рамки. Буквально, обозначьте мне, как вы хотите, чтобы я что-то делала (и что именно), как мне с вами держаться, что можно, что нельзя. Вписываться ли в эти рамки целиком, частично или плясать от противного - я решу уже сама, но дайте мне, от чего плясать! Если возвращаться к роли - то дайте мне сценарий, на пустом месте спектакль не ставят!
Ну и да, фраза "я пришла учиться, а не прыгать по сцене", а так же "я пришла получать здания, а не пиариться по конференциям" к концу четвёртого курса стала уже рефлексом, потому что если я изначально заняла роль неактивной буки и мне в ней удобно - то я не буду себя насиловать. К счастью, в ситуацию, когда "или ты будешь таким, как мы хотим, или вон из универа" меня не ставили, но если бы пришлось - поскольку за учёбу было уплочено вперёд, вряд ли мне совесть позволила бы всё бросить, и я всё-таки впряглась бы, но да, это бы мне стоило очень дорого. Потому что я резиновая, а не пластилиновая - принимаю заданную форму только до определённого предела.

[Кодзю Тацуки]

Кстати, если получится как-то пояснить, как это для Власти изнутри, было бы здорово - даже если это кажется банальным, многим-то снаружи - совсем непонятно. Зачем придавать учебе какой-то особенный смысл?! Как это?! Для многих это действительно загадка - как это выглядит изнутри

Попробую сформулировать за своего хорошо знакомого ВВ. Как-то так - меня прет с консервативной идеи, я прям кончаю от слов "империя" и "традиция". Поэтому я пойду не просто на истфак, а в историко-архивный. Мне доставляет удовольствие копаться вот в этих документах допетровского прошлого, и оттого, что я к ним прикасаюсь, мы с консервативной идеей взаимопроникаем друг в друга ))))
Сформулировала ехидно, но не ехидно по отношению к данному господину (не гражданину и не товарищу )) у меня не получается. И на 200 процентов уверена в его реакции на мою формулировку - "облыжно, охально, однако отлично" ))))

[Ariadna Stellar]

К комментарию Тайин + много, много, много, и особенно к этому:

Потому что я резиновая, а не пластилиновая - принимаю заданную форму только до определённого предела.

Тоже Кошка. Ещё я очень пристально выбираю с таких позиций место учёбы, курсы и прочее... Стараюсь посмотреть, с кем учиться предстоит, кто будет преподавать. В общем, это и работы касается, и хобби, и всего. Попадёшь не туда - потом будет ой.

[Eiien]

Кстати оба раза, когда я действительно бросал учебу и сваливал из тех мест, вписываются) Оба раза попадал в коллектив, где был слишком большой разрыв в том, что проходили и знали все, и в том, что знал и понимал я, из-за отличий в программах школ. Было настолько некомфортно из-за этого там находиться, что вопрос о том чтоб досидеть пару недель до окончания курса или дотянуться до уровня окружающих у меня даже не встал, несмотря на то, что относились доброжелательно, коллективы хорошие и т д. Отсутствие понимания оказалось критичным.
(интеллектуальная линейка)

[Jinli hua long]

.molnija., "сегодня я многое понял" (с)
Думаю, я могу попробовать изнутри. Однажды я училась в одном вузе, где и правда всё было пропитано идеей и смыслом, причём - максимально близкими к моей Идее, той самой, которая. Это был факультет журналистики, и там собрались, кажется, самые ёбнутые и творческие люди города с пламенной страстью к информации и слову. Добывать информацию, выдавать информацию, ооо... На уроках мы говорили слова, играли словами - дискутировали, разыгрывали ток-шоу, и многое другое. Дома мы писали слова - статьи, репортажи, сказки, стихи. На переменах мы пели слова - Олеся или Паша непременно приносили гитару. Пели и когда шли всей толпой до остановки. У нас была даже своя "песня идущих домой" - "Батарейка" (хотя в основном мы пели рок). И в целом мы учились, как жили, а жили игрой и творчеством - что важно именно словесным, а не, скажем, визуальным и т. п...

И вот. Туда я летела, как на крыльях, просто заряжалась там, Бездна обжиралась смыслами, урча и чавкая, выдавая взамен километры текстов. Нигде больше так не было.

В других учебных заведениях были отдельные предметы, куда я так же бежала - это заслуга учителей, поощряющих вот этот информационно-словесный голод. Иногда мы могли продискутировать на их уроке все 40 минут на далёкую от предмета тему. Или на близкую. Или они давали такие вот творческие задания. Или что-то ещё такое.

А вот ещё один универ я бросила на 4 курсе, достигнув бестийной цели. Линеечного же смысла там не было, и тратить ещё полтора года я не сочла целесообразным.

[Raylax]

Nisam normalna, вы Владыка Иллюзий? Или Снов?

[Jinli hua long]

Raylax, все мы - Владыки Иллюзий. Мой подтип Владыка Снов.